{"id":53016,"date":"2019-11-06T19:05:18","date_gmt":"2019-11-06T18:05:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dghd.de\/?post_type=news&p=53016"},"modified":"2023-10-30T00:23:54","modified_gmt":"2023-10-29T23:23:54","slug":"personenbezogene-evaluation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dghd.de\/personenbezogene-evaluation\/","title":{"rendered":"Personenbezogene Evaluation"},"content":{"rendered":"

Textbeitrag erstellt von Ute Pfr\u00fcnder<\/strong> | Hochgeladen von Sara Salzmann<\/em><\/p>\n

Beschreibung:<\/strong> 3 stufiges Vorgehen bestehend aus: 1.) Vorgespr\u00e4ch 2.) Einsatz individualisierter Fragebogen plus Lehrbesuch zu Schwerpunkten 3.) R\u00fcckmeldegespr\u00e4ch.<\/p>\n

Ablauf:<\/strong> Im Rahmen der personenbezogenen Evaluation werden in einem mind. halbst\u00fcndigen Vorgespr\u00e4ch mit Lehrpersonen individuelle Schwerpunkte f\u00fcr den Evaluationsbogen erarbeitet. Das Gespr\u00e4ch fokussiert dabei auf St\u00e4rken der Lehrperson (\u201eWas funktioniert Ihrer Meinung nach sehr gut in Ihrer Lehre? Wann waren Sie besonders zufrieden?\u201c). Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen auch weniger ressourcenorientierte Fragen aufgenommen werden, zu denen eine R\u00fcckmeldung erw\u00fcnscht wird (\u201eGibt es Punkte, zu denen Sie sich R\u00fcckmeldung von Studierenden zu Ihrer Lehrt\u00e4tigkeit w\u00fcnschen?\u201c). In der Lehrveranstaltung wird der individualisierte Fragenbogen parallel zu einem Lehrbesuch eingesetzt. Der Lehrbesuch durch didaktisch erfahrene Fachpersonen orientiert sich dabei vorwiegend an den im Gespr\u00e4ch eruierten und von der Lehrperson gew\u00e4hlten Schwerpunkten. Ergebnisse aus beiden Informationsquellen werden in einem pers\u00f6nlichen Gespr\u00e4ch r\u00fcckgemeldet und dabei das Angebot gemacht, sich von Feedback zu distanzieren bzw. Ziele f\u00fcr k\u00fcnftige Ver\u00e4nderungen zu \u00e4u\u00dfern.<\/p>\n

Ziel:<\/strong> Individuelle R\u00fcckmeldung zu Lehrkompetenzen f\u00fcr eine einzelne Lehrveranstaltung oder auch longitudinal zur Fakult\u00e4tszugeh\u00f6rigkeit<\/p>\n

Zielgruppe:<\/strong> Lehrpersonen mit Interesse an R\u00fcckmeldung zu ihren Lehrveranstaltungen; Sammlung eigener Evaluationsdaten z.B. f\u00fcr Bewerbungsverfahren; Personal- und Curriculumsentwicklung in Absprache mit F\u00e4chern (dozenten\u00fcbergreifend individuelle R\u00fcckmeldung zur eigenen Lehre)<\/p>\n

Zeitpunkt:<\/strong> Jederzeit<\/p>\n

Besonderheiten und Weiteres:<\/strong> Ressourcenorientierung im Kontakt mit den Lehrpersonen. Feedback erfolgt prim\u00e4r entsprechend individueller St\u00e4rken. Bei Bedarf k\u00f6nnen Lehrpersonen dar\u00fcber hinaus Anliegen aus dem Lehrkontext einbringen, zu denen sie von studentischer Seite und von Fachpersonen R\u00fcckmeldung w\u00fcnschen.<\/p>\n

Unsere Zielsetzung ist es, Lehre durch R\u00fcckmeldung wirkungsvoll zu verbessern und einen exzellenten Status zu halten.<\/p>\n

Eine Fokussierung auf die St\u00e4rken der Lehrperson resultiert aus folgendem Hintergrund:<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Eingeschr\u00e4nkte zeitliche und personelle Ressourcen im medizinischen Bereich<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Verhaltensaufbau ist langwierig und herausfordernd<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Verhaltens\u00e4nderung ist ein langwieriger Prozess<\/p>\n

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Quellen:<\/strong><\/p>\n

1)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lally, P., van Jaarsveld, C.H.M., Potts, H. W.W., & Wardle, J. (2009). How are habits formed: Modelling habit formation in the real world. European Journal of Social Psychology, 40(6), 998-1009.<\/p>\n